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　　教学方式,由于人数多,基础差,学生声乐知识几乎是空白.而要声乐课在学前教育专业中是一门很重要学科,低年级声乐教学一般都是采用集体使学生对声乐知识理解、接受变得容易,并解决学习中困惑,提高学习质量,增强学习声乐自信心,就在声乐教学中有效地更好地采用多种互动与交流方式.因此谈谈个人教学体会.

　　一、课前热身运动是课堂前奏,他两大特点自由性和体验性.

　　课前互动和交流是在课堂以外时间和空间里进行,学生可以自由地和教师交流,没有紧张心理,教师也可以随机地在交流和互动中进行自由提问,了解学生真正需求.因此,课前交流给学生提供了一个非常大学习空间,教师可以根据低年级学生特点,在有限时间里精心设置互动和交流内容及实施方案,利用富有趣味性故事、谈话或借助于现代化电子、音响设备及课堂环境布置,调动学生各种感官感受音乐.

　　,课前交流和互动极大灵活性,这种自由、欢乐歌唱前热身运动,为课间歌唱教学奏响了一段很好前奏.在这有限时间里,学生在互动与交流中,能体现个性,明白了要唱好一首歌不易和距离,增强了学习欲望,并带着思考和解决问题心理走进声乐课堂学习中.

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　　本篇论文来源

　　声乐学习有关论文范本特点,扬长避短,对条件差学生以鼓励为主不嫌弃,并用灵活多样教学手段和形式唤起学生学习兴趣.例如我校学前教育专业每班2到3位男生,在上课时他们低着头坐在课堂面,为了消除他们不平等心理压力,教师将他们调整到身边,上课时给他们送去鼓励眼神,在教学内容上也选择了适合男女声演唱歌曲,在课堂个别抽查过程中,选择适合调让他们演唱.对五音不全,连张口勇气都没有学生,教师不是用眼神去斥责学生,用动作去制止学生,而是要以平等态度去对待他们,让他们知道害怕就是敌人,战胜调整好心态,每个人学习都是会开始,努力就会好成绩,就能美好歌唱.

　　在交流和互动过程中,教师对学生评价要多用表扬、赞许语言,哪怕是一个眼神和会心微笑,也会让他们对教师真正信任,以便亲其师,信其道效果,这样他们消除过于紧张心理状态,端正学习态度,明确学习目.

　　四、情感互动是师生互动中高层需求,是知识互动中另一种高级形式.

　　师生之间情感互动不容忽视,尤其在低年级教学过程中,学生声乐基础差使得教学组织显得重要而艰难.因此,建立亲密师生情感互动与交流是教学过程动力.教师用情感去拨动学生感情琴弦,保持温和热情教学态度,营造轻松和谐氛围,用鼓励眼神、甜美微笑,消除学生紧张感,使学生全身心放松,乐意与教师进行沟通,主动参与课堂讨论,动脑、动口、动手,体验和感受歌曲演唱及作品表现方式.

　　要真切情感体验,教学就设计丰富内容,采用多种手段,创造多姿多彩情境,例如小乌鸦爱妈妈、摇篮、大鞋与小鞋等风格,内容歌曲进行歌唱训练,这些歌曲短小、精练,音域也不宽,对刚学歌唱同学来说容易接受,也增强了学习信心,还可以增加一些他们喜欢流行歌曲和艺术实践.教师可在教学过程中预留一点时间,让学生自由组合进行自我展示、相互评价、挑战自我.在活动中情感和心理满足,师生可以根据歌唱作品内容一起进入教学内容所规定角色,愉快地完成教学任务.

　　这是检测课堂教学互动第一关,这种反馈形式让教师能更更全面地了解每位学生在声乐学习过程中问题和要求.了解学生群体对知识掌握程度,对后面教学提出更高要求,到可以将每一首歌曲难点集中、汇册.还可以使教师发现班级中学习薄弱群体,以便针对性地进行教学,同时也是对课堂互动补充和弥补.

　　课后辅导就是将这些在声乐学习中薄弱群体组织

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