大千世界的怪事

　　‍‍‍‍‍ ‍ 以科学的、发展的眼光评价学生是舞蹈课程评价的核心。既要关注学生掌握舞蹈知识与技能的情况，又要关注学生对舞蹈学习的兴趣、学习习惯、学习方法以及模仿、观察、思维、想象创造力。

　　遵循舞蹈学科的规律，以学科的特点和舞蹈教育学生身体开发的规律为依据，体现课程的性质和价值。‍

　　重视评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，促进每一个学生的全面发展。

　　通过构建真实的、可迁移的、可检测的、适合学生认知并符合学生发展的舞蹈学习情境，观察学生内在情趣驱动下的外在舞蹈表现，以评价学生内在或潜在的舞蹈能力的评价方式。

　　表现性评价的目的在于培养学生舞蹈学习兴趣、让学生更有动力的学习，最终促进学生身心健康的发展，提升学生艺术素养与审美能力。

　　课程、教学与学习过程中创设的一种或多种真实的、可迁移的、符合学生年龄特征、知识储备以及心理特点的生活。

　　以形象为主体的具象场景，能引起学生身体的主动体验与积极参与的教学模式。让学生的想象力得以发挥，表演意识获得，身体素养、人文素养与审美素养得以提升。

　　任何有效的教育都始于对学生真实生活与已有的经验的充分挖掘与利用。那么舞蹈教育的实质，就是要挖掘学生生活世界与舞蹈之间的关系。

　　情景课程：实践性、主动性、感受性、发挥性、课程模式与真实生活相连、相符合符号认知与断层连接起来的径。

　　情境教学：生活性、形象性、学科性、情感性。学科特点、教学内容、教学目标、学生认知来创设情境，把让学生掌握的只是嵌入到情境中。

　　情境学习：生活型、真实性、典型性、主题性。通过身体语言、想象、即兴、表演、道具等手段，将符号学习与真实生活相连。

　　通过头脑风暴、体验内容、课堂实践、教学方法、创编课例、共同研究等步骤，在基础能力训练、即兴舞蹈创编、舞蹈综合表演、民族民间传承、舞蹈作品欣赏、多元舞蹈文化等方面让孩子得到学习和锻炼。

　　教师团队的建设与研究也是十分重要的。在团队的建设中可以设置必修、必选、选修等课程，在不断地学习中提升教师对学生身体创新思维能力培养的重视与方法。

　　情境舞蹈教学的效果：形成了舞蹈情境教育基本，建立起舞蹈课程总目标，确立了评价指标和评价体系，梳理出舞蹈学生必备的素养。

　　全国教育看，教育看海淀，中关村三小在海淀区有着很高的知名度。第十八期全国舞蹈创编与美育班走进中关村第三小学，实地观摩情境化教学，感受先进的教学方法。

　　舞蹈示范课结束后，校长为参加班的老师们对中关村三小的校区划分、学校课程、艺术教师团队、艺术团等方面进行介绍，使老师们对中关村三小的教学模式更加了解。校长讲话中提出：艺术是让孩子学习的最柔软的方式。

　　中关村三小是一所年轻的充满活力的学校。学校目前有教学班114个，但仍不能满足社会对优质教育的需求，生源年年暴满。三小给了孩子一个多彩的世界；给了孩子一把通向世界的钥匙；给了孩子一个宽广的知识；给了孩子一片展翅高飞的天空。

　　中关村三小以全新的办学，高素质的教师队伍，适合儿童成长的育人，高效的教学质量，赢得了社会的赞誉，家长的信赖。“关注所有学生，关注所有学生的全面发展；关注发展中的个性发展”，“让孩子们头顶艺术，脚踩文学，怀揣梦想”是三小教育的基本。

　　校长介绍结束后，公开课授课老师张宵老师、王雁老师对班老师们提出的问题进行了耐心细致的解答，并共同探讨了在儿童舞蹈教学中遇到的问题。

　　讲话结束后，班的老师们对学校进行了参观，实地感受了中关村三小全新的办学和优美教学。