内容摘要：目前，高职院校大学生就业指导教育工作还存在诸多问题。高职院校要重视和加强全程化的大学生就业指导教育，在大一时注重学业规划教育和就业能力认知教育；在大二时进行职业规划教育，根据职业发展目标培育职业能力；在大三时开展创业培训与创业实践活动，并进行就业技能教育与入职教育。

　　摘 要：目前，高职院校大学生就业指导教育工作还存在诸多问题。高职院校要重视和加强全程化的大学生就业指导教育，在大一时注重学业规划教育和就业能力认知教育；在大二时进行职业规划教育，根据职业发展目标培育职业能力；在大三时开展创业培训与创业实践活动，并进行就业技能教育与入职教育。

　　关键词：高职院校 大学生就业指导教育 全程化

　　当前，我国正处在经济发展方式转型和产业结构调整的阶段，尤其是国内就业形势依然严峻，各高职院校普遍面临着大学生就业难的问题。大学生就业指导教育既是高职院校教育工作的重要内容之一，又是社会就业体系的重要组成部分。提升大学生的就业能力是解决大学生就业问题的需要，也是高职院校就业工作的要求。因此，高职院校在大学生就业指导教育工作中，要重视和加强全程化的大学生就业指导，针对不同专业学生的特点，进行学业规划和职业生涯规划的教学，以全面提升大学生自身的就业能力为目标，实现大学生高质量的就业。

　　一、高职院校大学生就业指导教育中存在的问题

　　（一）就业指导工作缺乏针对性

　　虽然各高职院校都设立了就业管理部门，并由此部门负责毕业生的就业问题，但教学单位分设就业指导机构的较少。由于高职院校大学生就业指导工作所需的机构设置、人员配备、办公及招聘场地、资金等仍未到位，就业指导工作主要还是面向应届毕业的大学生，就业指导工作的时间也仅限于大学生的“双向选择”期间，就业指导的内容大多还是对大学生就业相关政策的学习与解读以及对当年就业形势的认识与分析，在对大学生就业价值取向的引导以及对择业能力的培养方面缺乏针对性，难以满足毕业生的择业需求。此外，单一的就业指导部门使得学校的就业指导工作趋于一致，缺乏学科专业的针对性。

　　（二）就业指导手段较为单一

　　在实际就业指导工作的开展过程中，高职院校就业指导教育通常以就业形势报告会、毕业生就业动员会以及为主要形式。就业管理部门只是给毕业生提供就业政策法规及就业形式等方面的信息，没有对学生进行职业生涯规划教育，也未根据毕业生个体特点提供具体有效的指导，忽略了对毕业生的潜能及创新能力的培养。此外，有些就业只是流于形式，没有发挥就业指导工作的实质性意义，的场数较少，内容较为平淡，缺乏精彩的指导意见，影响力较弱。

　　（三）就业指导教师人员不足，就业指导模式尚不健全

　　教育部相关文件，高职院校专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例不低于1:500。而在实际调查中发现，很多高职院校都未能达标，专职就业指导教师和专职工作人员比例不足。在这种情况下，高职院校一般利用兼职就业指导教师和兼职工作人员来弥补就业指导教师人员不足的问题，主要由二级学院分管学生工作的领导或员来填充就业指导队伍，然而，大部分兼职就业指导教师没有与就业指导相关的专业知识背景，这样使得就业指导工作大打折扣。[1]此外，就业管理部门关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少；强调就业对学校和专业发展的重要性的多，考虑如何根据就业信息反馈改进学校和专业建设的少。

　　二、高职院校大学生就业指导教育全程化的

　　（一）在大一时，注重学业规划教育和就业能力认知教育

　　大一上学期，高职院校要帮助新生认识和理解大学教育的发展趋势、大学与文化、大学的功能与制度、大学与自己的专业学习和生活的关系，让学生了解大学与中学教育的差异。在实践上，指导新生学会规划，尽快适应大学生活；指导大学生结合自己的志向、兴趣、学习成绩、家庭情况等，按照专转本、参加工作等不同发展目标，初步选择自己的发展方向，了解不同发展方向对学业成绩与综合能力的要求，了解学业发展与职业生涯的关系。[2]在大一下学期，要进行就业能力认知教育，帮助学生理解和把握什么是就业能力、为什么要培养就业能力、就业能力如何培养等问题；借助先进的测评系统，参照就业能力的构成要素，让学生通过完成一定的测评，正确认识和发掘自己的优势和潜能，正视和改进自身的不足和缺陷，明确努力的方向，为规划今后的学业发展、职业生涯奠定基础。[3]

　　（二）在大二时，进行职业规划教育，根据职业发展目标培育职业能力

　　在大二上学期，高职院校要指导学生做好学业生涯规划和职业生涯规划，主要帮助学生规划大学的专业学习，完善知识结构，让学生根据自己的性格、爱好、特长和专业，谋划未来的职业方向。在实践上逐一指导学生制定、修改和完善学业规划书和职业生涯规划书，并督促实施。大二下学期，要指导学生进一步修正与确定职业发展目标，在加强专业知识学习的同时，进一步拓展知识技能，制定职业技能培训计划，获得与目标职业相关的职业证书，或通过相应的职业技能鉴定。

　　（三）在大三时，开展创业培训与创业实践活动

　　近几年来，国家出台多项政策鼓励大学生开展创业活动，实现以创业带动就业。高职院校应帮助学生形成创业意识，储备创业知识，并通过不同形式的创业教育实践活动，逐渐培养学生的创业能力。创业教育与指导分三个层次开展：（1）创业基本知识的普及。在大三上学期，高职院校可以按专业分类，以专题或报告的形式，聘请校外创业导师和杰出校友担任授课教师，对全体学生集中进行创业知识普及教育，开展创业咨询和培训；（2）模拟创业竞赛活动的开展。组织有兴趣的学生参加模拟创业竞赛活动，配合做好“挑战杯”为主的创业大赛；（3）选拔有创业意向的学生组建创业团队，开展创业实践活动。建立和运用校内外创业园和孵化，选择有特色的创业项目，指导学生开展创业实践与体验。在创业实践活动中，聘请企业管理者、创业成功的校友等担任导师，实行导师带创业团队的项目管理方式，这样既能提高学生的创业意识与能力，也能帮助学生与创业导师建立良好的人际关系，为学生以后的职业发展奠定良好的基础，

　　（四）在工学结合、顶岗实习阶段进行就业教育

　　在工学结合、顶岗实习期间，高职院校除了要以专题和报告的形式进行就业指导教育，还要对有需求的学生开展一对一专人就业。学生的就业方向已基本确定，就业指导的重点要放在申请工作及成功就业上。（1）帮助学生及时了解国家促进就业的各项政策，就业形势，转变学生的就业观念，降低就业期望值，引导学生先就业后择业、到企业就业、到西部与基层就业；（2）指导学生使用就业信息网完成生源信息注册、就业信息查询、投递简历、网上签约等；（3）通过组织模拟面试等活动，提高学生面试能力，增加面试成功率；要引导学生积极参加招聘活动，在与不同用人单位的接触中了解社会需求，进一步认识自己的优势，发现自己的不足，及时调整就业目标，实现顺利就业；（4）针对专转本考试和自主创业的学生提供有针对性的指导和帮助。例如，对已经在招聘单位进行实习的学生，要帮助其判断单位是否适合其今后的发展，帮助学生适应领导、同事，并对职业发展困境进行调适。就业指导教师要注重培养学生的职场意识和职场发展能力，让就业指导为学生的职业生涯服务。

　　总之，大学生就业问题是一项关乎青年成长、家庭幸福、社会稳定、国家发展的大问题。高职院校大学生就业指导工作全程化可以提高就业指导工作的针对性、实用性和时效性，促进大学生就业能力的提高，扎实推进就业指导工作顺利进行。

　　参考文献：

　　[1]邓峰，孙百才.高校扩招后毕业生就业影响因素的变动趋势研究：2003 - 2011[J]．师范大学学报：社会科学版，2014(2)：132．

　　[2]冯云平.大学生就业指导工作的现状与[J]．中国教育，2013(16)：77 -78.

　　[3]侯捷.大学生就业机制创新的思考[J]．教育发展研究，2012(7)：79.

　　（作者系常州信息职业技术学院）

推荐：