由于幼儿绘本阅读材料可以根据幼儿不同成长阶段的思维特性,幼儿的想象力,培养幼儿形成良好的阅读习惯,所以备受幼儿园与幼儿家长的推崇。但是在绘本阅读中,怎样才能有效利用绘本材料,体现绘本材料的真正价值,也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此,创设一个的阅读,利用合理的互动策略,激发幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。
在幼儿绘本材料的选择上,绘本购置往往不注重孩子的特点,使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点老师讲绘本故事,能够使幼儿及时参与互动,但是忽视了不同年龄段幼儿的差别,使年龄稍大的幼儿缺乏兴趣,年龄小的幼儿又看不懂。
在绘本阅读中,绘本材料的购置不是根据幼儿的需要,利用绘本材料,让其自主理解绘本材料所蕴含的内容,而是根据绘本材料提供的画面,变更成相应的看图说话或是讲故事,忽视了阅读中幼儿的自主性,了绘本阅读的真正作用。
(三)缺乏对多技术的应用在绘本阅读中,利用多技术可以使死板的画面具有动态性,不仅能激发幼儿的兴趣,还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中,很少涉及绘本阅读中对多技术的应用,在幼儿园中的应用也很少。
二、幼儿园绘本阅读的互动策略陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自已所发现的世界才是真世界”。因此,在绘本阅读中,应该加强幼儿阅读的主动性,利用不同的互动辅助手段,促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
1.幼儿与绘本材料的互动策略从网上直接搜集相应的绘本动画素材,直接播放,利用动画的逼真演示,增强幼儿对绘本材料的理解;制作多课件,利用不同的画面变化,演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》,采用多技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程,利用寻到的一角与圆上的缺角对比,让孩子们很兴奋地参与其中,发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见,终于找到一角时,孩子们高兴地拍着小手,当圆卸下一角时,孩子们吃惊地张大了嘴巴,看到圆又唱着歌开始寻找,孩子们发出“哦”,这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁的文字说明,加强幼儿与绘本材料的互动。
首先,教师可以利用绘本材料的模拟表演,探索幼儿所要展现的绘本材料,以便从中观察幼儿的形象思维。例如《咔嚓咔嚓剪胡子》,教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演,从中捕捉幼儿对绘本材料的力。
其次,利用讲故事。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的故事,在讲故事活动中进行,不仅可以了解幼儿对绘本的力,而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《有你真好!》,有的幼儿不仅将故事讲得很完善,而且还发表自己的看法:“我要向嘎嘎它们学习,帮助我的伙伴,和我的伙伴相亲相爱。”
最后,引导幼儿充分展开想象。在幼儿阅读绘本材料前,利用封面展示,引导幼儿根据封面展开丰富的联想,幼儿想象书中将会描绘的情景,激发幼儿的阅读兴趣。例如《是谁嗯嗯在我的头上》,封面上小鼹鼠头上有一坨大便,老师可以让幼儿思考到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上,小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙等,激发幼儿对绘本产生浓厚兴趣,并进行有效的探索。
在绘本阅读中,可以根据幼儿不同的力,有意安排幼儿共读一本绘本材料,促使幼儿交流经验,利用幼儿间的互动,促进幼儿阅读能力的共同提高。或者促使幼儿间互相交换绘本,鼓励他们互相讲述自己对绘本的看法,并对不同观点进行交流。绘本材料所描绘的一切都是没有标准答案的,不同的孩子有不同的见解,这样可以促进幼儿在相互对比中,从多方位认识绘本材料本身。
举办绘本阅读亲子互动活动,促使家长抽出一定的时间与孩子一起阅读绘本,与幼儿一同领略绘本世界。家长是幼儿的第一任老师,家长要培养幼儿的良好阅读习惯,就要身体力行,注重幼儿的绘本阅读,每天与幼儿一起阅读绘本材料,帮助幼儿把心中的故事描绘得更为丰满。例如绘本《小黄和小蓝》,幼儿会就自己变成绿色后,爸妈会怎么办进行提问,家长可以反问幼儿,也可以为幼儿提供很多答案。通过亲子活动,给予绘本材料更大的展示空间。
总之,培养孩子的阅读习惯是受益一生的事,绘本阅读给予幼儿的不仅仅是简单的画面感受,而是通过画面感受自己对事物的认识。在绘本阅读教学中,可以采取多种互动方式,使学生勇于发表自己的看法,激发幼儿的阅读兴趣,使其形成自觉阅读的习惯。
胎梦大全本文由来源于325棋牌 325游戏中心唯一官方网站