项目基金：贵州省高校毕业生就业创业课题“高校就业指导课程建设研究”（黔毕指[2012]6号）

　　近年来，全国高校毕业生就业总量压力继续加大，结构性矛盾十分突出，就业任务更加繁重。、国务院高度重视高校毕业生就业工作，要求各高校要切实加强对高校毕业生的就业服务和职业指导。教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅〔2007〕7 号）文件，进一步明确了课程的教学目标、内容、方式、管理与评估，要求各高等学校按照《教学要求》，结合本校实际，制定科学、系统和具有特色的教学大纲，组织实施本校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，积极促进高校毕业生就业。《国务院办公厅关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2013〕35号）指出：“各高校要加快推进就业指导课程和学科建设，全面开展职业发展教育和就业指导，着力提高就业指导课程的针对性和实效性。加强专兼职结合的职业指导师资队伍建设，为高校毕业生提供个性化的咨询。”在这样的背景下，对就业指导师资现状进行调查分析，并加强就业指导师资队伍建设就显得十分必要和迫切。本课题对就业指导课教师发放问卷调查，分析就业指导师资建设的现状，剖析目前就业指导师资建设中存在的问题，为提高就业指导课程教学质量，加强就业指导师资队伍建设提供依据。

　　1 对象与方法

　　对象。随机抽取6所在贵阳市（简称“筑”）的省属本科院校的就业指导教师共120人，发放问卷120份。对参加调查的每个高校招生就业处（或就业指导中心）就业工作人员1-2人进行个别。

　　方法。由参与调查的高校的就业指导教研室负责人发放问卷，采用定式问卷和填表方式；由本课题人员对参加调查的高校招生就业处（或就业指导中心）就业工作人员进行）电话。调查内容包括一般情况（被调查对象的性别、年龄、工作部门）及就业指导师资现状两方面，就业指导师资问卷包含教学素质和主要存在问题2个分项目，共12项题目；个别内容包括就业指导课教师组成情况、课程开设对象及课程设置3个方面。

　　资料分析。全部调查数据经由统一编码后录入计算机，采用execl软件对数据进行统计分析。

　　2 结果

　　一般情况。调查收回有效问卷119份，有效回收率为99.17%，男性占50.42%，女性占49.58%。调查显示教师年龄35岁以下占60.50%，36-45岁占32.77%，46岁以上占6.72%，这表明就业指导教师以青年教师为主。从参与调查的就业指导老师所在工作部门来看，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》总第502期2013年第19期-----转载须注名来源就业指导师资队伍的构成为：以学校招生就业处（或就业指导中心）教师、院系分管就业工作领导和员为主，有3所高校还吸纳了专业课教师，有2所高校聘请了校外人员兼职作为就业指导教师。参与调查的6所高校中，就业指导教学对象为本科或本专科学生；其中5所高校将就业指导课设置为必修课，1所高校设置为选修课；关于课时数设置，1所高校就业指导课时数为16学时，3所高校为36学时，2所高校为38学时。

　　教学素质。从就业指导教师的学历来看，博士占8%，硕士占55%，本科占34%，其它学历占8%；从就业指导教师的职称来看，教授占9%，副教授占24%，占43%，助教占14%，其它占10%。可见，大多数就业指导教师的学历和 职称都还有待于进一步提升。

　　从就业指导教师的专业背景来看，心理学相关专业的2人，占1.68%；社会学专业2人，占1.68%；教育学相关专业4人，占3.36%；思想教育专业2人，占1.68%；管理学相关专业11人，占9.25%；其它如材料科学、经济学、历史学、计算机技术、英语、汉语言文学等专业共98人，占82.35%。从就业指导教师接受的专业化培训来看，没有受到专业培训的25人，占21.01%；仅有必要专业培训的70人，占58.82%；受到过较多专业培训的24人，占20.17%。可见，就业指导教师大多没有与就业指导相关的专业背景支撑，系统培训跟不上，就业指导教师的专业化、职业化程度有待进一步提高。

　　主要存在问题。就业指导教师反映教学工作中面临的突出问题是“缺乏专业培训或学习机会”，其次认为“学校对就业指导课程重视不足”，再次是“职业发展前景模糊”和“教学能力有待提高”。

　　3 讨论

　　提高重视程度，加强就业指导课程和学科建设。就业指导不仅仅是一门课程，还是一个专业化程度很高的学科。我国高校就业指导起步较晚，很多高校对就业指导认识不深、重视不够，认为没有必要花大量人力和财力在就业指导课程和学科建设上，种种原因导致各高校对此类课程的开展程度参差不齐，如：有的高校就业指导课时数不足，有的高校课程性质上仍为选修课，有的高校课程时间边缘化（开设时间为7、8 节或晚上），有的高校教学经费短缺等。在这样的外在下，就业指导教师成就感不足，不利于激发教师教学的积极性和满足教师个体成长发展的需要。根据马斯洛的需要层次理论，人的最高层次需要是实现，而提高重视程度，加强就业指导课程和学科建设，有利于激发就业指导教师的工作积极性，使他们不断提高自身的素质，充分发挥自己的潜能，提高教学水平。

　　组建专业化的就业指导课程教学团队，从源头资质量。为从源头上就业指导教师队伍的质量，可从四个方面组建专业化的就业指导师资队伍：一是从具有心理学、社会学、管理学、教育学、思想教育、职业生涯规划等就业相关专业背景，又有就业工作经验的老师中选聘，这就包括从学生工作、就业工作老师中选聘；二是引入专业课教师，利用其专业背景和独特优势弥补实际就业工作中关于此方面指导的缺失，形成专业课教师和专职就业指导教师互补互融的就业指导，使学生的综合素质和就业能力得到同步提升；三是从社会上选聘不同行业的资深从业人员、业界精英级校友担任就业导师；四是录用人力资源管理、心理学、市场营销等专业的硕士毕业生。

　　加强专业培训，培养专家化的就业指导课程教学团队。建立就业指导教师的培训学习制度，鼓励、支持就业指导教师参加专业技能的学习培训，取得国家就业指导师、职业咨询师、心理咨询师、创业指导师等资质，既提高就业指导教师的自身素质，又提高就业指导教师的整体教学水平，形成一个长期、稳定的就业指导教学工作的专家团队。

　　提供政策保障，促进就业指导教师职业发展。建设专业化、专家化的就业指导教师队伍，需要进一步贯彻落实教学〔2012〕11号等文件，将就业指导教师纳入学校教师专业技术职务评聘范畴统筹考虑，建立和完善就业指导教师考核和激励制度，为就业指导教师职业发展提供政策保障。

　　感谢贵州省普通高等学校毕业生就业工作办公室、贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵阳医学院、贵阳中医学院就业工作老师对本课题的大力支持和帮助！

　　（1.贵阳医学院；2.贵州省普通高等学校毕业生就业工作办公室）