【内容提要】职业指导的理想和目标是实现人职的最佳匹配，本文通过对我校职业指导工作的理论研究和实践，对目前《职业指导》课教学中存在的问题进行了分析，提出了《职业指导》课教学的工作的一些设想和办法。

　　中等职业学校的学生就业已经成为家长最关注的热点，如何帮助学生更好地树立职业理想，培养职业，选择和设计自己的职业生涯并顺利地适应职业，已成为中等职业学校的教育工作者必须认真思考并亟待解决的问题。中职学校毕业生只有通过激烈的人力竞争后,谋求到适合自身特点的工作岗位，并在工作中不断市场经济的检验，才能成为适应社会需求的人才。根据我们的调查，学生在就业过程中存在如下问题：1、中职学生因为对自己不能作出正确的分析和评价，对自己的职业生涯没有一个符合现实又具有一定前瞻性的设计，因而在面临就业时挑肥拣瘦，好高鹜远，造成“高不成，低不就”的就业难窘状；2、部分学生到了工作岗位后不能脚踏实地，受利益驱动而频频跳槽，最终碌碌无为，一事无成；3、因不能适应岗位的工作要求、人际关系或因不能吃苦耐劳而被辞退；4、缺乏职业责任感和社会责任感，给用工单位的工作带来巨大的损失甚至有职业。这些学生，既了家长的教育、学校几年来的辛勤培育，又损害学校声誉。这一切，归结到底都是因为这些学生没有正确的择业观，没有树立远大的职业理想，不能正确地评价并掌握面试的有效技巧，不具备爱岗敬业、乐业奉献的，从而也就不具备应岗、转岗的基本职业能力。因此加强学生的职业指导，是职业学校“招得进、学得好、管得严、推得出”的良性循环中的重要一环，也是提升学生应岗、转岗、创岗能力形成的重要因素，更是学校适应市场需求培养合格职高毕业生的重要。

　　我校自2004年开始将职业指导课纳入统一的教学安排，经过对03级个3个班，04级3个班、05高中机电班的教学实践，证明职业指导课对帮助学生认识，转变学生就业观念，增加学生就业技巧等方面起到了非常积极的作用，学生反映职业指导课是对他们的一生地帮助。随着市场对学生要求的提高，就业市场竞争日趋激烈，目前这种教学方式已不能适应学校的发展，满足学生的需要，市场的需要，必须在更大范围内对职业指导课的教学模式、教学方法进行全面。

　　（一）、缺乏一支专业的职业指导教师队伍。随着职业教育事业的蓬勃发展，对职业指导教师实践经验和专业素养要求越来越高。职业指导课是一门实践性比较强的课，任课教师如果不具备一定的社会经验和阅历，不具备调查社会参与社会实践的闯劲；对自己正培养的学生今后将要工作的岗位及岗位对人才需求的规格、社会经济对人才的要求缺乏了解；不具备开拓，创新的能力，就无法对学生进行职业指导并培养出具有创新意识、创岗能力，具有一定岗位适应性的合格的中职毕业人才。2004年以来就业科老师在完成本身工作的前提下，承担以下班级的教学任务。其它班级职业指导课程由、语文等其他文科老师担任。

　　由于就业科老师有丰富的企业工作和就业指导经验，并持有专业资格证，教学效果明显好于其它班级。校内其他职业指导老师主要有德育、语文、课程的老师担任，多数老师缺乏专业的培训，既无企业经验又又不掌握学校就业用工的情况，有时讲了一些不该讲的话，对学生以的的下厂产生负面影响。（例如：某老师在上课讲，到某厂实习就是充当企业的廉价劳动力，工作乏味，学不到任何技术，没有前途，结果，该班无一人参加企业面试。）

　　（二）、职业指导课没有合适的教材，现有部分教材也不能完全使用，同时该课的时效性很强，必须不断的掌握跟进就业就业形式。整个授课过程大部分以理论和大道理讲授为主，是一个相对静止的过程，学生是被动受体，授课效果很差。与企业相关要求等动态内容，目前这些内容由老师发挥，很难把握教学水平的均衡与稳定。

　　（三）、职业学校以就业为导向，校内一些课程包括班会、课、职业课、公共礼仪课、形体课都包含一部分与就业相关内容，但各管一摊，讲了什么，效果如何，谁也清楚。没有统一协调，难以形成合力，达不到各课程的终极目标既促进学生就业这一目的。

　　（四）、目前职业指导课主要还是校内老师讲，而根据了解，学生更欢迎一些企业负责人、一些优秀毕业生回来送宝，此项工作曾有开展，但很少。

　　（五）、职业指导课的教学方法陈旧，目前多采用传统教室授课形式，多设施很少运用，就业情况有关的影像课件也几乎没有，缺乏生动的教学方式，影响上课效果。

　　（一）设立《职业指导》课教研组，该教研组设于“就业办”内，该教研组协助教务科组织、统筹全校的职业指导课的安排，负责定期组织任课教师开展教研活动，牵头组织对上职业指导课教师的培训工作，负责检查教案准备情况，负责组织教材选编，讲义编写及课件制作工作。

　　（二）将职业指导课前移，从新生一入学即开始，贯穿在校的五个学期。但每阶段要讲授的内容必须有明确分工明确、要求。具体如下：

　　1、一年级“择业指导”内容及分析。一年级学生从普通中学进入职校，是人生又一次重大转折。此时，大多数学生对职校感到无以适从，不知如何学习，不知如何走好三年职校之。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一进校就抓起。在构建“择业指导”课内容体系时，应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式。找到学生“问题”的切入点和突破口，由专业和职业指导专职教师分别进行指导。一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”课的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识，完善；认识社会，适应社会。

　　2、二年级“就业指导”内容及分析。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须正视这一现实。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，“就业指导”课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业等。

　　3、三年级（第五学期）的《职业指导》课为面试加强型，主要是应对即将来临的实习和就业要求，针对性很强，每个班安排30-40课时，授课内容共分12个专题，突出职业意识的训练、劳动志愿、纪律安全意识，多采用案例教学。上课形式可采用单班与合班甚至大相结合的形式。该课主要由就业科老师承担。目前采用的专题如下：

　　（三）、根据课程需要，由职业指导教研组组织，对、德育语文等相关课程教师进行职业指导课授课培训，明确各阶段的授课内容、授课要求。

　　(1)树立正确的人生观、职业观；（2）职业与心理健康，技校生常见的心理问题；（3）劳动法常识（劳动，合同法常识）；（4）职业

　　3、公共礼仪：重点介绍面试着装及学生应具备的仪容仪表、仪态等知识，并将其和招聘面试、企业员工形象密切结合。

　　（四）、转变观念，寻求与市场需求的结合点、选择适当教学方法，有针对性地进行教学、调动学生学习积极性

　　1、职业指导是学生同企业、社会沟通的桥梁。教学方法应寻求与市场需求的结合，加大信息流量。采用请进来走出去的方法，由就业科牵头，每学期聘请企业人力资料负责人和我校优秀毕业生回校讲课，以职业意识为主要内容，引用企业培训的方法，让学生感受角色转换。

　　根据教学任务的不同，可以把课程分为授课、活动训练课两种主要课型。授课是以教师“讲”为主要手段，以学生“听”为基础来完成教学任务的课型。课堂集中帮助学生学习教材的内容、知识的课型。讲授的过程中要注意力求贴近职业、贴近学生生活、贴近社会，能激发学生积极主动地学习。要善于变换开讲的方法，注意教学的直观性，性。

　　活动训练课旨在使学生通过亲自参加有主题的具体活动，积累感性经验，加深对教材内容的理解，激发全面提高综合素质的自觉性。在实际的教育过程中可巧妙地设置情景，如设置难题、制造挫折，让学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是轻而易举、一帆风顺，而是需要冷静应对，克服困难，付出一定的努力才能达到目的。通过训练，增强学生的心理承受能力，磨练意志品质，使他们懂得如何迎接困难和挑战，面对挫折和，才能应对激烈的社会竞争。

　　学生学完某部分教材内容后，在教师指导下，把有关内容以小品、故事或其他文艺形式，通过自己的语言、动作表演表现出相关教学内容，学生自主发挥余地较大，容易接受。教学内容通过学生的言行表现出来，既活跃了课堂气氛，又能调动学生学习的积极性和主动性，易养成良好的行为习惯，实现知识向能力的。使教学内容得到巩固、补充和。

　　（五）、设专职老师对已就业学生进行动态管理、服务。给每一位就业学生发放联络卡，联络卡诉学生工作生活上遇到问题时，请及时联络老师，老师将为他们排忧解难、出谋划策。学生工作岗位的第一年，难免会因的不适应、工作岗位不合适或认为待遇偏低、人际关系没处好等原因，产生想家和的念头。职业指导教研组就要及时了解学生情况，做好学生就业稳定工作。通过就业单位和就业学生中的联络员，定时电话联系，及时掌握就业学生思想动态，及时发现问题，做好学生稳定工作。或派老师到单位回访就业学生，配合用人单位作一些协调工作，解决学生的具体问题，让学生工作，提高就业稳定率。

　　为了给每个学生设计适合其自身条件的职业生涯，从新生报名、入学、学习到职场实习整过过程，我们都通过与学生交谈，了解其爱好、家庭情况、个人的实际情况，并针对这些结合行业的要求为学生设计合适的职业，指明他应学习那些课程才能完成其职业所需的技能，从而激发其学习的积极性。

　　事明，学校在强化专业知识教学和专业技能培训的同时，加强对学生的职业指导是提高就业率的有效途径。通过指导和教育，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识、从容面对现实。职业学校学生只要发挥优势，合理定位，就能找到理想的就业岗位。

　　【6】陈实.系统而持续地把就业意识融入班级管理中. 广州技工教育与培训,2003(2):2。

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