属猴的属相婚配表“只有能穿下水晶鞋的人才能跟王子结婚”，可是灰姑娘看了看自己脚上的靴子，傲娇地说：“我比较喜欢这双鞋子”，对那双水晶鞋不屑一顾。
面对对方递过来的红苹果，公主直截了当地说：“我不怎么吃苹果的。谁会吃打扮的奇奇怪怪的人给的东西呢，一点都不合理。”
为人父母，或许我们能做的，就是帮他们多角度去欣赏故事，而不是拘泥于文字，让孩子被定势的。
这位母亲听到小美人鱼化成泡沫的时候，立即害怕地关掉故事机，告诉女儿，别学小美人鱼，因为鱼类智力不高，没有任何人值得自己付出生命。
沈阳就有个6岁女童乐乐，因为迷恋《白雪公主》的情节，整天缠着父母，要找王子寻亲吻，让父母头疼不已。
不可否认，照本宣科地讲童话故事，很容易不具备分辨能力的孩子，尤其是故事涉嫌以貌取人、女主柔弱被动的情节。
但孩子喜欢听童话故事，是因为它们跌宕起伏的情节，给孩子提供了奇思妙想的空间，也孩子分辨善与恶、美与真。
经典童话拥有旺盛的生命力，能够代代相传，必定有它的道理，我们不能因噎废食。借由故事，对孩子进行教育和引导，是家长化被动于主动的绝佳方式。
除了外国童话，我们也要给孩子讲中国经典故事，了解中华文化，薪火相传，除了王子公主梦，也要培养孩子的大格局。
作为家长，可以根据年龄挑选故事，像《格林童话》里一些复杂的故事，就不太适合6岁前的孩子，提前不恰当的养分，可能造成“消化不良”，甚至带来不利影响。
像名著里很多故事都适合孩子，只要去掉部分情节，选择适合孩子的内容，讲给孩子听就可以，如：《西游记》的大闹天空、紧箍咒，《水浒传》里的武松打虎，《三国演义》里的三顾茅庐等等。市面上也有简化版读物。
没有孩子不爱听故事，只有适龄、容易被孩子理解的故事，才会让他们产生浓厚兴趣，家长们想寓教于乐也就自然而然了。
我们还有很多经典传统的小故事，比如传说、寓言、成语等，可能故事书上就一页。我们可以根据自己的想象，去丰富故事的内容。
可以像看图说话一样加入象声词、形容词、动词等，通过文字的叙述，引导孩子内心画面，形成内心图景。
有次朋友晒出她儿子满分的看图说话作文，我们都被其细腻地描写惊呆了，文中用到了“蹲、钻、狡猾地、慢吞吞地、心砰砰地跳”等词语，大家好奇她怎么培养的，她说：“只是天天给他讲故事而已。”
孩子可以通过故事对文字、词语产生感觉，一些不理解的新词在故事情节的帮助下，能自然而然领会其含义，你会发现，孩子经常会蹦出一些让你惊讶的词汇。
可以重复着讲，待孩子对故事熟悉之后，有些段落留给孩子来讲。当你讲完上一句，孩子不自觉得讲下一句的时候，那种互动感觉非常美妙。
要允许孩子插嘴，通过提问，思考故事哪里不好，同时把一个个的道理、处事的技巧、人生的等揉进故事的里。在一提一问、一来一往的讨论中，激发孩子的思考潜能。
比如老豆的《乌鸦喝水》绘本，就是受女儿，通过试验的方法，让乌鸦从瓶子里喝到水，而不是灵感一下就来了。
诗人歌德幼年时，母亲给他讲故事，经常在精彩处停住，以后的情节让他自己去想象，第二天再一起讨论情节，这样的锻炼为他以后的创作打下了良好的基础。
记得有次我给女儿讲完孙悟空偷吃人参果的故事后，问她孙悟空做得好不好时，她说不好，咱改编下吧。
然后她就给改成了孙悟空没有推到人参果树，勇于承认了自己的错误。后来每次讲这个故事，我们都讲两个版本的。
既然软件都要更新去Bug，那么故事也可以在我们自己这里进行迭代。引导孩子多角度编故事，能激发孩子的想象力，锻炼思维，打开创新的阀门。
但事实是，越来越多的家长时间被工作挤占，机器成了给孩子们讲故事的主力军，动漫、电影、电视等成了讲故事的主要方式。
殊不知，家长直接把讲故事的任务丢给故事机器人、录音机、手机App等，容易造成孩子的情感缺失，因为电子设备缺乏与孩子间的亲切感和交流互动，它不能替代父母本应扮演的角色。
如果电子设备里的故事更精彩，不妨与孩子一起听，然后再自己讲给孩子，因为对于孩子来说，最有吸引力的声音还是爸爸、妈妈的，而且，讲故事时的温馨气氛绝对是冰冷的电子媒介难以取代的。